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Gobernador
Virasoro, Corrientes. "Si queremos sacar a los niños
de la pobreza a través de la educación, lo primero
que tendríamos que hacer es sacar a la escuela de la pobreza",
señaló el martes el responsable del área
Educación de Cáritas Nacional, Javier Quesada, quien
participó en esta ciudad en el foro "Educación
e Inclusión Social, un camino de transformación
para la promoción humana".
Quesada, quien durante el Foro brindó una exposición
junto a otros panelistas y al día siguiente participó
en la inauguración de las obras hechas en la Comunidad
Signo del barrio Narciso Vega -una de las zonas de la ciudad donde
se registra más incidencia de la pobreza- sostuvo además
que "si no la sacamos de esa situación de pobreza
la escuela termina reproduciendo el círculo vicioso y siendo
una fábrica de pobres".
Al mencionar la desigualdad existente en el sistema educativo
argentino, a la que convocó a revertir tanto desde el ámbito
educacional formal como desde los propios espacios comunitarios,
el representante de Cáritas Nacional dijo que en ese esquema
de escuelas marcadas por la pobreza aparecen "escuelas pobres
para niños pobres, para entornos de pobreza y desnutrición,
para pobres recursos didácticos. Entonces en las escuelas
jugamos con los jueguitos que podemos inventar con materiales
reciclables, tenemos pobre calificación docente porque
esos maestros no pueden salir nunca a estudiar ni hacer un curso
en ningún lugar, y con pobre carga horaria, porque esos
maestros a veces tienen que hacer doce kilómetros en moto
y no pueden llegar a horario, y encima existe el plurigrado, ya
que el mismo maestro tiene que enseñar juntos a distintos
chicos de diferentes edades".
Tras remarcar que "esto no tiene ningún tinte político
o de crítica" ya que "esta iniquidad es producto
de la propia historia de la Argentina y no es culpa de un sector
o de un actor", Quesada expresó que revertir esa desigualdad
no es una tarea que pueda realizarse sólo desde el ámbito
educativo formal. "Los educadores sociales, los que no estamos
dentro del sistema educativo formal, tenemos que hacer el esfuerzo
por lo inclusivo".
En esa línea, señaló que el año pasado
hubo 70 mil alumnos que repitieron el curso y cuando se le pregunta
a los docentes en las encuestas qué hace el Ministerio
de Educación de la Nación los maestros "dan
cuenta de las dificultades de la familia, del déficit social.
Tenemos todos los términos teóricos para definir
el problema pero nunca ponemos la pelota en nuestro campo, no
pensamos que tenemos que hacer adecuaciones pedagógicas,
no pensamos que nosotros somos los que supuestamente sabemos algo
de educación y tenemos que generar condiciones distintas,
presentar modelos alternativos" ya que, según dijo,
"la escuela no alcanza. No está en discusión
la escuela. La escuela siempre, la escuela primero, sí
pero la escuela ya no sola. Para dedicarse al hecho educativo
en su dimensión más profunda la escuela no alcanza".
Los programas que Cáritas Nacional, Cáritas Diocesana
de Santo Tomé y Cáritas Parroquial de Gobernador
Virasoro pusieron en práctica en esta ciudad se instrumentaron
con el aporte del sector privado, a través de la Fundación
Navarro Viola y de la Fundación Victoria Jean Navajas,
que junto a Cáritas organizó el foro. En ese contexto,
Quesada indicó que "lo que estamos tratando de hacer
en este proyecto tan ambicioso es poner los mismos elementos y
las mismas posibilidades (en manos de las comunidades más
castigadas por la pobreza), para no mirar la educación
desde el déficit sino desde la equidad".
En ese sentido, mencionó que "los chicos cuando ven
los juegos dicen 'no, yo quiero jugar con los juegos de la bolsita'.
¿Y cuáles son los juegos de la bolsita? Los juegos
nuevos. Los niños tienen claro que tienen derecho a jugar
con juegos nuevos. Y hasta se sorprenden porque los autos vienen
con cuatro ruedas, y las muñecas están peinadas.
Ven que hay otro universo de materiales, que por ser de otra línea
los posiciona también en otras condiciones de sujeto. El
niño que crece y estudia en condiciones de pobreza aprende
de esa cultura y entiende que es un mandato, un destino, algo
que le tocó y no va a poder escapar. Esto lo fuimos construyendo
entre todos", advirtió.
Tras remarcar que "este matrimonio entre educación
y pobreza es una construcción social, un producto de todos",
resaltó que "si es una construcción social
la podemos reconstruir. No es que está impuesto".
Asimismo, llamó a poner manos a la obra, porque "no
se trata de esperar a que venga una generación de iluminados,
o de esperar unos 40 años a que mejore la situación
socioeconómica". Por eso, reclamó, "no
nos acostumbremos al paisaje de la pobreza. Cuando pasa eso, ya
no podemos hacer nada".
La Fundación Victoria Jean Navajas
Una de las principales características del trabajo de Cáritas
que se presentó en el Foro es la alianza estratégica
de esa organización con la Fundación Victoria Jean
Navajas, dependiente del Grupo Las Marías, que en este
caso particular aporta fondos que luego son destinados a las diferentes
actividades educativas de Cáritas en el ámbito de
la Diócesis de Santo Tomé.
El vicepresidente de la Fundación, Santos Platini, reseñó
ante los presentes los objetivos, las funciones y los alcances
de la Fundación y remarcó la misión de realizar,
promover, estimular y participar en iniciativas de carácter
educacional en las zonas de influencia donde se encuentran ubicados
los centros de producción de las empresas del Grupo Las
Marías.
El trabajo en Virasoro
A su turno, Cáritas Diocesana de Santo Tomé realizó
una presentación de su trabajo en la zona, que estuvo a
cargo de Marisa Barreto (Directora Cáritas Santo Tomé),
Carlos Pereyra (Cáritas Virasoro) y Abel Baptista (Asistente
Técnico Local).
En la exposición de los representantes de Cáritas
se presentó un resumen de las acciones puestas en práctica
en la zona, con especial énfasis en los trabajos en dos
de los barrios virasoreños donde se registra más
pobreza, el barrio Cesáreo Navajas y el barrio Narciso
Vega, en el marco del Programa Emaús.
Emaús es un plan de trabajo que apunta, desde el enfoque
pedagógico, a la educación social. El objetivo del
programa, canalizado a través de diferentes acciones, es
desarrollar conocimientos, habilidades y aptitudes para afianzar
competencias personales y socio-comunitarias; favorecer la formación
y consolidación de grupos comunitarios hacia la construcción
de acciones colectivas con compromiso y participación,
promover el desarrollo de redes sociales y aumentar el grado de
representatividad social de las organizaciones comunitarias.
Mediante una implementación integral y gradual, el Programa
Emaús abarca varias acciones, como las Becas Familiares,
las Becas Universitarias, la Alfabetización de Adultos,
los Espacios Educativos -centros donde la comunidad puede acceder
a diferentes actividades orientadas hacia la Educación
Social-, el trabajo de los Mochileros de Cáritas y los
Proyectos Innovadores.
El cierre del foro estuvo a cargo del presbítero Roberto
García.
Visitas e inauguraciones
Al día siguiente, en tanto, Quesada visitó junto
a representantes de la Fundación Victoria Jean Navajas
y los referentes locales y departamentales de Cáritas el
Espacio Educativo que funciona en la capilla de San Cayetano,
en el barrio Cesáreo Navajas. Allí el referente
nacional de Cáritas tomó contacto con el crecimiento
que tuvo ese Espacio Educativo y pudo contemplar el material educativo,
musical, lúdico y de lectura que, con el trabajo de la
comunidad y con el apoyo de la Fundación Navarro Viola,
está hoy a disposición para las diferentes actividades
que allí se realizan.
Más tarde, llegaron los momentos más emotivos de
ambas jornadas, con la inauguración de instalaciones en
la Comunidad Signo de la capilla Medalla Milagrosa, del barrio
Narciso Vega. Esa comunidad, enmarcada en el Programa Emaús,
y con el apoyo de la Fundación Victoria Jean Navajas, no
sólo logró la construcción de una capilla
sino que le dio al lugar un sentido mucho más amplio, convirtiéndolo
en un sitio donde se comparten actividades educativas, de capacitación,
lúdicas y de participación comunitaria.
En un ambiente repleto de niños que disfrutaban de los
juegos recientemente instalados, y que se deleitaron luego con
una presentación de títeres hecha por los mismos
integrantes de la comunidad, se presentó el trabajo de
los mochileros -jóvenes que salen con sus mochilas por
las calles del barrio visitando a los niños y jugando con
ellos- y, quizás el logro más importante, se inauguró
una Sala de Estimulación Temprana.
La Sala de Estimulación Temprana nació, justamente,
como una inquietud de la propia comunidad, luego de que una madre
que había tenido acceso a esa capacitación transmitió
a las demás familias del barrio la importancia de este
tipo de tratamiento para los más pequeños.
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