Sentimientos ambivalentes y encontrados inspiran a los responsables de impartir la educación con respecto a la mayor conquista de este fin de siglo: LA INFORMÁTICA.

Los educadores ante este recurso como ante ningún otro sintieron alternativamente asombro, admiración, más tarde miedo y finalmente grandes dosis de rechazo o aceptación. Imágenes utópicas de máquinas reemplazando en las tareas de enseñar mezclada con la multitud imposible de evaluar la infomación y la carrera vertiginosa de las ciencias, complejizaron de una manera terrible, la otrora tranquila profesión docente. Voces alarmantes de la necesidad urgente de alfabetización informática, de actualización y capacitación constante, de construcción dialógica y compartida del conocimiento con los alumnos, desestabilizaron a aquellos que creian tener el saber en sus manos y que solo debían transmitirlo, reproducirlo.

Jacques Marcovitch, rector de la Universidad de San Pablo, Brasil, en una página de internet, "Tecnología Hoje", coloca:
"Debemos reconocer en la telemática una poderoza fuerza difusora del saber, negada por los retrógados de hoy, tan retincentes cuanto a aquellos de épocas pasadas. También, el invento de Gutenberg fue hostilizado y muchos autores no permitían que su trabajo llegase a los libros por temor a lo que llamaban incomprensión de los ignorantes. La historia, esa sabia maestra, demostró exactamente lo contrario: El libro es la mejor arma contra la ignorancia. El libro mudó profundamente el papel del educador y la misión de la escuela. Tornó a los profesores aún más importantes en la estructuración de los proyecto de vida de los jóvenes"...

Mucha agua pasará debajo del puente hasta que el computador nos provoque, a los que somos educadores, la misma tranquilidad que un libro.

Pero ¿Cuáles son las ventajas de la informática en la enseñanza y cuales sus peligros? ¿Es necesario un cambio en este sentido, en la escuela?

Y si es así ¿en que debe variar nuestra relación con el saber?
Resume este trabajo algunas publicaciones obtenidas via internet, análisis de los libros de Pierre Levy: "Cibercultura" y "La inteligencia Colectiva" así como un resumen del modelo paradigmático de Edgar Morín.

Edgar Morín y su mundo complejo:

Edgar Morín en su obra el paradigma de la Complejidad habla del estudio de la transmisión de mensajes que produjo una teoría de la comunicación.

También profundizó enfocando su aspecto estadístico, estudiando la probabilidad o no de la aparición de unidades elementales portadoras de información (bit). Su primer campo de aplicación fue las telecomunicaciones.

La teoría fue extrapolada a la biología desde que fue establecida que la auto-reproducción de las células podía ser concebida a partir de una duplicación de un material genético o ADN- que seria un mensaje hereditario.

Visto desde este foco, la reproducción humana puede ser concebida como una copia de un mensaje: quiere decir una emisión-recepción.

Aún la mutación genética fue considerada como un ruido que perturbando la recepción del mensaje provocaba un error genético, en la construcción del nuevo mensaje. La información organizacional puede y debe ser considerada como memoria, mensajes y programa; todo a la vez.

Morín explica que a su juicio la información es un concepto problemático, no un concepto solución. Es, sin embargo, un concepto indispensable pero aún no fue totalmente elucidado e elucidativo ya que los aspectos emergentes como el comunicacional y el estadístico son como una fina superficie de un inmenso iceberg.

El aspecto comunicacional presenta a la información como memoria, saber, mensaje, programa o matriz.

El aspecto estadístico ignora el sentido de la información y atiende solamente al carácter probabilitario-improbabilitario; ignora todo aspecto organizacional.

La teoría Shannoniana atiende a la degradación de la información y permitió conocer los medios que pueden retardar el efecto fatal del ruido. Es decir que la teoría actual no es capaz de comprender ni el nacimiento ni el conocimieto de la información.

La información es un concepto "Punto de partida".

Pero ¿Qué es la complejidad? Se pregunta Morín. A primera vista parece ser un fenómeno cuantitativo por la extrema cantidad de interacciones e interferencias entre un numero muy grande de unidades.

Cualquier sistema auto-organizado (vivo) aún los mas simples, convinan un numero muy grandes de unidades del orden de billones, de moléculas en una célula y de células en el organismo.

La complejidad no se refiere solamente a la infinita cantidad de interacciones entre ellos sino que abarca también las incertezas, indeterminaciones y los fenómenos aleatorios.

Esta siempre en contacto con un "acaso". La complejidad encierra una mezcla de orden y de desorden.

La cibernética, reconoce a la complejidad, pero no la profundiza. El principio de la caja negra (black-box) considera entradas al sistema (inputs) y salidas (outputs).

Esta problemática acarrea no solo la complejidad organizacional sino también la complegidad lógica. La interpresición que puede darse en un sistema, no solo se da en los fenómenos sino también en los conceptos. Uno de los grandes progresos de la Matemática es considerar los "fuzzy sets" o conjuntos inprecisos.

La superiodidad del cerebro humano con respecto a la máquina es que este puede trabajar con lo insuficiente y con lo vago. Pero en el cerebro humano los fenómenos que se dan, son de la mas alta complejidad y colocan una noción nueva y capital para considerar el problema humano la hipercomplejidad