En su libro "Cibercultura" Pierre Levy coloca:

"cualquier reflexión sobre el futuro de los sistemas de educación debe ser fundada en:

" Velocidad de surgimiento y renovación de los saberes: las competencias adquiridas por una persona al inicio de su curso profesional estarán absoletas al fín de su carrera.

" Nueva naturaleza del trabajo: trabajar querra decir además: aprender, transmitir saberes y producir conocimientos.

" El ciberespacio soporta tecnologías que amplifican y modifican funciones cognitivas humanas: memoria (hiperdocumentos), imaginación (simuladores), percepción (sensores), raciocinio (inteligencia Artificial).

" Existen nuevas formas de acceso a la información esta información a través de la red puede ser compartida por numerosos individuos lo que aumentará por lo tanto el potencial de inteligencia colectiva de los grupos humanos.

" Lo que es preciso aprender, no pueder ser mas planeado o definido con antecedencia.

" Es necesario construir nuevos espacios de conocimientos. Estos deben ser abiertos, continuos, en flujo, no lineales, reorganizandose de acuerdo con los objetivos y los contextos.

" Es necesario, iniciarse en un nuevo estilo de educación, la enseñanza abierta y a distancia, que favorece al mismo tiempo los aprendizajes personalizados y colectivos en red.

" Las universidades del futuro deberán proyectar los diversos tipos y modalidades educativas, animando a una nueva economía del conocimiento.

Destaca Pierre Levy la importancia en internet, de las páginas Web, a través de la que todos podemos ser editores de nuestros trabajos. Con respecto a ella informa: "La página Web es un elemento, una parte de un corpus intangible compuesto por el conjunto de los documentos de la World Wide Web.

Al mismo tiempo que constituye un paquete de informaciones de los más diversos temas es tambien un instrumento de navegación…por un océano de información".

Esta zona de significación definida por Roy Ascolt como "El segundo diluvio" no esta congelada en el tiempo, es móvil, mutable, en devenir.

Las páginas Web exprimen ideas, deseos, saberes, ofertas de transaciones de personas y grupos humanos. Recogen el saber de una comunidad viviente.

" En las sociedades anteriores a la escritura, el saber práctico, mítico y ritual estaba encarnado por la comunidad viva. Cuando un viejo moría una biblioteca se quemaba.

" Con el surgimiento de la escritura el saber es recogido y transmitido por el libro.

" El conjunto de saberes condensado en enciclopedias.

" En una especie de retorno a la oralidad original el saber puede ser nuevamente transmitido por las colectividades humanas vivas y no mas por soportes separados preparado por interpretes o sabios.

" Un modo de conocimiento original y propio de la cibercultura es la SIMULACIÓN. Tratase de una tecnología intelectual que amplifica la imaginación individual y permite que los grupos compartan, negocien, redefinan modelos mentales comunes, cualquiera sea su complejidad, antes de ser realmente creados: "podemos proyectar y caminar por una casa antes de construirla".

" La capacidad de variar un modelo y observar inmediata y visualmente las consecuencias de esa variación constituye una verdadera ampliación de esa imaginación.

" Con respecto a otro de los cambios a ser pensados Levy en el capítulo XI habla del aprendizaje a distancia. A tal efecto dice que las mejoras económicas que aportarán las organizaciones, aportaran mas recursos económicos, exigirán aprendizaje continuo y brindaran mayor tiempo libre.

" Estas nuevas condiciones incrementaran las demandas de formación. No será posible aumentar el número de profesores proporcionalmente a la demanda de formación. Es necesario buscar y encontrar soluciones que utilicen técnicas capaces de ampliar posibilidades a profesores y alumnos. Audiovisuales, multimedias interactiva, enseñanza asistida por computador, televisión educativa, técnicas diversas de enseñanza a distancia apoyadas por material escrito, teléfono, fax o internet, permiten una variedad de posibilidades.

" Es importante destacar también que las escuelas y universidades virtuales cuestan menos que las tradicionales; permiten mayor diversificación y flexibilidad para todo tipo de clientes. Los individuos toleran cada vez menos seguir cursos uniformes o rígidos que no contemplen sus necesidades o problemas de tiempo y espacio.

" El nuevo paradigma de la navegación muestra la via para el acceso al conocimiento al mismo tiempo masificado y personalizado.

" Es importante destacar como un gran avance lo que se llama aprendizaje cooperativo. Este tipo de aprendizaje es el que asistido por el computador, se realiza en un campus Virtual y los estudiantes y profesores comparten lo recursos materiales e informaciones que disponen.

" Las últimas investigaciones tornanse facilmente accecibles a través de los Banco De Datos On line de la WWW. Los estudiantes pueden participar de conferencias electrónicas desterritorializadas escuchando a los mejores investigadores de una disciplina.

" La principal función de un profesor no puede ser mas difundir conocimientos, el profesor se convierte en animador de la inteligencia colectiva incitando a la creación e intercambio de saberes.

Con respecto al papel de los Ministerios de Educación Levy coloca:

La transición de una educación institucionalizada y formal a la de intercambio generalizado de saberes de la sociedad por ella misma, de reconocimiento autogerenciado, movil y contextual de la competencias requieren que los poderes públicos se preocupen por:

" Garantir a todos una formación elemental de calidad.
" Permitir a todos el acceso abierto y gratuito a espacios de autoformación sin negligenciar la indispensable mediación humana.

" Regular y animar una nueva economía del conocimiento en la cual cada individuo, cada organización, serían considerados como recursos de aprendizaje potenciales.

" Una vez que los individuos aprendan más fuera del sistema académico, cabe a los sistemas de educación inplementar procedimientos de reconocimientos de saberes.

" Paralelamente a los diplomas, es preciso imaginar otros modos de reconocimiento como los "árboles de conocimientos", experimentados en diversos lugares de Europa.

" Creciendo a partir de las autodescripciones de los individuos, un arbol del conocimiento torna visible la multiplicidad organizada de competencias disponibles en una comunidad.